Strukturvorgaben schränken Gestaltungsmöglichkeiten ein und widersprechen bewährten Fächerkulturen

Brauchen wir den Universitäts-Abschluss Diplom-Ingenieur?

Stellungnahme zu KMK-Beschlüssen Bologna Prozess

Deutsche Hochschulen in die Entwicklung des DQR für lebenslanges Lernen einbeziehen

Kenntnisse, Fertigkeiten, Kompetenzen: 4ING-Definitionen der QR-Klassen

Profile statt Schichten: 4ING-Profile von Qualifikationsniveaus

Nutzen und Grenzen von Fachqualifikationsrahmen

4ING nimmt Stellung zum Leuven-Communiqué

Gemeinsame Erklärung zur Bedeutung der Promotion in den Natur- und Ingenieurwissenschaften in Deutschland

Neufassung des Sächsischen Ingenieurgesetzes